08.17上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、上海市教育科学研究院助理研究员王中奎：科学研判中国式教育现代化国际方位

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国社会

科学报

/202*

年/* 月

/1* 日/

第 00*

版教育

学

科学研判中国式教育现代化国际方

位

上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研

究中心特约研究员、上海市教育科学研

究院助理研究员王中奎

作为中国式现代化重要领域的教育现

代化，必须扎根中国大地，基于中国教育

实践，借鉴吸收人类一切优秀文明成果，

既符合时代要求和世界教育发展潮流，又

彰显中国本土特色。教育现代化呼应并推

动教育强国建设，教育强国建设进程需要

在中国式现代化的宏伟蓝图中进行审视，

也需要在国际比较视野中分析中国式教育

现代化所处的世界方位，进而凝练和彰显

中国式教育现代化的优势和特色，并发现

需要克服的短板和弱项。而科学研判中国

式教育现代化国际方位的前提是构建具有

中国特色、与国际实质等效可比的指标体

系。

践行可持续发展承诺

教育强国建设的成效要在中国基本

国情下进行研判，同时也需要拓展世界

眼光，在全球视野中比较教育强国何以

为强。党的二十大报告提出的“ 六个必

须坚持” 的世界观和方法论，为构建研

判中国式教育现代化国际方位的指标体

系指明了正确方向，提供了根本遵循。

2* 年 * 月，第 *0 届联合国大会通过

的《改变我们的世界——20*0 年可持续

发展议程》（以下简称《20*0 年可持续

发展议程》），提出了 1* 个可持续发

展目标和 1** 个具体目标。教育是一项

独立的可持续发展目标（S*），即“ 确

保包容性和公平的优质教育，促进全民

享有终身学习机会”。在《20*0 年可持

续发展议程》框架下，2* 年 11 月联合国

教科文组织通过了《可持续发展目标 *—

—20*0 年教育行动框架》（以下简称

《20*0 年教育行动框架》），该框架包

括 11 项全球指标、* 个实施办法、总共

** 个专题指标的监测评价体系，以动员

所有国家和地区为实现教育可持续发展

目标及其具体任务而付出努力，并协调、

监测“ 可持续发展目标 *” 的进展。

我国是全球发展倡议和《20*0 年可

持续发展议程》的积极践行者。研究构

建研判中国式教育现代化国际方位的指

标体系，是确保我国建成教育强国目标

任务如期实现的基本前提，也是我国有

效监测《20*0 年教育行动框架》进展的

有力抓手，同时也是我国推进联合国

《20*0 年可持续发展议程》和为构建人

类命运共同体贡献中国智慧与中国方案

的大国担当。

坚持国际视野与本土观照

构建具有本土特色、与国际实质等

效可比的中国式教育现代化指标体系，

关键是坚持国际视野与本土观照的原则。

联合国教科文组织的 1** 个会员国于 2*

年 11 月通过的《20*0 年教育行动框架》

所确立的全球指标和拟议专题指标框架，

以及 2022 年 * 月联合国教科文组织最新

更新公布的可持续发展目标 * 的正式指

标清单（** 个指标），是构建研判中国

式教育现代化国际方位主要参考的国际

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摘要：

中国社会科学报/202*年/*月/1*日/第00*版教育学科学研判中国式教育现代化国际方位上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、上海市教育科学研究院助理研究员王中奎作为中国式现代化重要领域的教育现代化，必须扎根中国大地，基于中国教育实践，借鉴吸收人类一切优秀文明成果，既符合时代要求和世界教育发展潮流，又彰显中国本土特色。教育现代化呼应并推动教育强国建设，教育强国建设进程需要在中国式现代化的宏伟蓝图中进行审视，也需要在国际比较视野中分析中国式教育现代化所处的世界方位，进而凝练和彰显中国式教育现代化的优势和特色，并发现需要克服的短板和弱项。而科学研判中国式教育现代化国际方位的前...

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