2024.12让职普融通“形神兼备”_本报记者__吕巍

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人民政协报/2024 年/12 月/3 日/第 001 版

让职普融通“ 形神兼备”

——全国政协“ 推进职普融通发展，加快现代

职业教育体系建设” 对口协

商会综述

本报记者吕巍

党的二十大报告提出：“ 推进职普

融通、产教融合、科教融汇，优化职业

教育类型定位”，明确将职普融通作为

职业教育发展的重要任务。

党的二十届三中全会对深化教育综

合改革作出系列部署。其中，针对职业

教育，提出“ 加快构建职普融通、产教

融合的职业教育体系”。

2024 年 9 月，习近平总书记在全国

教育大会上指出，要“ 构建职普融通、

产教融合的职业教育体系，大力培养大

国工匠、能工巧匠、高技能人才”，进

一步明确了职普融通是构建职业教育体

系、强化职业教育的基本定位，为建设

职业教育体系提供了根本遵循。

作为与普通教育具有同等重要地位

的教育类型，职业教育是国民教育体系

和人力资源开发的重要组成部分，经过

多年的发展，已进入更加注重服务人的

全面发展、更加注重服务经济社会发展

的新阶段，而职普融通、产教融合无疑

正是改革创新的重要抓手。

如何推进职业教育与普通教育融合

互通发展，为学生成长成才提供多样化

路径选择，为推动中国式现代化提供高

素质复合型技术技能人才？11 月 26 日，

全国政协教科卫体委员会召开对口协商

会，围绕“ 推进职普融通发展，加快现

代职业教育体系建设”，组织委员、专

家学者与教育部、人社部相关负责人深

入协商交流，直击职业教育改革实践中

的重点难点问题，为推动职业教育体系

建设献计出力。

融通要从基础教育开始

自党的二十大报告提出“ 职普融

通” 以来，教育部等部委对职普融通工

作做了有关部署，地方政府和相关学校

也进行了积极探索。“ 但从实践情况看，

普校、职校之间的壁垒依然坚固，‘ 主

观上不愿意融，客观上不利于通’ 的现

象依然存在。” 全国政协委员、北京城

市学院校长刘林直言。

全国政协委员、上海新纪元教育集

团董事长陈伟志也反映，有的地方将职

普融通局限于高中阶段教育，缺乏各学

段推进职普融通的整体设计；有的地方

将职普融通简单理解为中职学校办综合

高中，导致职业教育出现“ 普教化” 倾

向。

在全国政协委员、中华职业教育社

副理事长苏华看来，职业教育不仅是一

项教育活动，更是一项系统工程。因此，

国家应就职普融通的具体形式、实施路

径、评价标准等方面加强政策设计和系

统规划，各地区根据国家对职普融通的

总体规定和改革要求，结合本地实际出

台职普融通中##paidbegin##微观层面的

实施方案。

他建议职业教育和普通教育组建整体

联动的劳动教育课程研发团队，不断细化

中小学劳动教育课程的整体实施框架，构

建中小学一体化劳动教育课程体系。依托

“ 劳动育人” 开发实践模式，在幼儿园、

小学增设职业认知启蒙课程，在初中增设

职业体验启蒙课程，加强学生动手能力、

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摘要：

人民政协报/2024年/12月/3日/第001版让职普融通“形神兼备”——全国政协“推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设”对口协商会综述本报记者吕巍党的二十大报告提出：“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确将职普融通作为职业教育发展的重要任务。党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出系列部署。其中，对职业教育，提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，进一步明确了职普融通是构建职业教育体系、强化职业教育的基本定位，为建设职...

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